小学有哪些实验？
科学，是人们对物质世界规律性的认识，是人们长期实践经验的总结。因为人们的实践受时间与空间的限制，因而科学也是不完善的。科学离不开实践，实践是科学的根源，科学也是人类实践的结晶。
科学，对于人类来说，最重要的是用于指导人们的实践活动。人类自诞生之日起，就已经开始了广泛的科学实践。然而，正是由于客观事物形态万千和无限复杂，所以，人们对客观事物认识的过程是艰难曲折的。在漫长的文明进程中，人们积累了大量直观经验，但这种经验是没有通用性和迁移性的。为了使人们普遍接受一些客观事物本质和规律性的认识，人们不得不把在实践活动中积累起来的感性认识材料，进行去粗取精、去伪存真、由表及里地分析加工，以得出一个正确的理论体系。也就是说，科学是一种理论体系。由于客观事物纷繁复杂、千变万化，加之科学理论体系的复杂性，故人们对客观事物及其规律的全部认识是一个永无止境的过程。
由于科学是实践的产物，所以它必然要受时间的限制。任何一个科学理论，都是在一定历史条件下人们对客观事物一定深度和广度的认识，它必然要表述和反映当时人类实践的水平。同时，科学又必然是特定限定性的。任何一门科学都不是完美无缺的，它必然要受一定的社会历史条件和科学水平的限制，它不可能包打天下，包揽一切，它只能对某一特定领域、特定问题的现象和变化规律给出比较全面的解释。
当前，我国进行的教育改革，非常重视理科实践教学，力求通过实验教学，强化学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。在小学数学实验教学开展比较成熟的北京市，一些学校还根据自身的特点和学生实际情况，开展课外科技活动在教学实践中，也逐步尝试了将科学课程中所学的知识与学生的课外活动融合在一起。
总之，实验是学生探索的一种重要方法，对学生的创新思维能力的培养极为重要，是课堂教学的延伸和补充，有利于促进学生学习积极性，有利于面向学生个性发展，有利于培养创新型人才。