中小学开设最多的课？
新学始，不少学校公布了各年级的课程表。细心家长一看，惊呆了：“除了主门外，孩子在学校几乎无事可做！”这并不反常。有统计说，在中小学阶段，学生除了参加集体活动，最多的便是课外活动。不少学校都安排有体育课和课外活动课，有些高中还开设有美术、音乐、微机课等。
一有空闲就开娱乐活动，是不是学校怕学生过于劳累？非也。其真正的动机，是要将学生从课堂上解放出来，有利于“素质教育”。
这样的想法，甚至影响到教师培训课程的选择上。有学校把现代教育理论与先进教育技术手段作为培养教师的专题培训，这在多年以前便已是教育界的常识了。学校除了计算机室和音美专用教室外，多媒体教学设备在大多数学科教学中得到运用。这些已成教育常识的事实，还需用专题培训班的形式来进行集中“培训”，令人怀疑其效果可言。
毋庸置疑，现代教育技术手段已普遍运用于教育。但我们更应看到，面对各种教育媒体，教师应有正确的态度和使用方法。教学媒体本身并不能直接提高教学效果，其优劣全在于运用时能否发挥功效。有的学校花钱买设备，却不注重使用效率。
面对名目繁多的现代教育技术，一个根本的策略是对所用的教法、技术要有选择。选择的标准，应该是适合学生学到知识，并产生兴趣，不要徒具形式的“花架子”。技术本身并不是追求的目标，只有体现为优化教学、为学生学好知识提供辅助时，才是有价值的教育技术手段。
教育技术与教学目标的一致性是选择教育技术手段的根本依据。有些活动，校园网络、教学网络建设与应用等，其价值就难以确定。在缺乏考核标准的情况下，学校不妨从学生实用、教师乐用角度，做些调查论证工作，对教学现代化的目标和任务有个清晰的认识。
学校应处理好实施素质教育与贯彻国家课程计划的关系，国家课程计划是素质教育的重要保证，如果盲目地进行素质教育而忽视国家课程计划，是一种失职行为。改革课程、改革考试评价制度，要在国家课程计划的总体框架内进行，不能脱离总体框架任意改革。
学校应处理好教学与科研的关系。教师进行科研活动很重要，但应以教研带动教改，不能用科研代替教学，不能用科研活动替代教师培养，也不能把学校的实力建立在少数精英型教师之上。一个学校有数名知名教师，而大多数教师处于一般状态，这样的学校并不健康。
学校应处理好社会资源与学校资源的关系。利用社会资源是重要的，但学校本身拥有众多宝贵的资源，如人才资源，实践条件和环境，学术意见领导等，这些资源不能忽视。
学校应处理好硬件建设与软件建设的关系。软件比硬件更重要，但两者必须同时抓。只抓硬件不抓软件，软件跟不上，硬件就难以发挥出效益。只抓软件，不考虑硬件，软件也难以发挥功效。
学校应处理好加强基础、分层育才与多样化教学的关系。为每个孩子美好的未来提供适合的教育，是学校的育人方针，为了实现这个目标，必须在教学上实行多样化，但必须以加强基础为根基。没有根基的多样化是虚无缥缈、海市蜃楼。
学校应处理好集中与分散管理的关系。年级组、处室都是重要的教育实体，学校的一切管理手段都应有利于充分发挥他们的积极性与创造性，有利于形成教育合力。学校管理体制的“立体结构”，应注意层次之间的互赖与协调，避免“层次过多、关系交叉，职能重复、相互扯皮”。
学校应处理好发展学生的个性特长与开展课外活动的关系。两者是不矛盾的。引导学生开展丰富多彩的课外活动是实施素质教育的重要途径。发展学生的个性特长是课外活动的重要体现。