小学生浮躁怎么办？
关于当前小学生的心理状态，心理专家这样表示：当前的小学生实际上处在一个特殊的时期，从心理发展阶段来说，他们正处在自我中心向客观现实趋同一时期的转变阶段。小学生的思维模式开始由单纯的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。开始有了客观性、因果关系等思维观念。但是小学生的思维还没有完全摆脱自我中心的痕迹，具有很强的主观性。他们的思维还缺乏严密的理性约束，常常是被动的、被强加的、被激发的。思维的流畅性也还有很多局限。在操作上往往只停留在知觉的表层，没有深入事物的内部进行观察和分析。从情感发展的阶段来说，当前的小学生正处在快感中心阶段。他们在一切活动中，都以寻找快感为满足，因而他们的活动往往很零星，没有一定的目标和坚持性。意志品质还不成熟，因而不善于自制，也难以忍受挫折。情绪和情感易变化，不加节制。总的看来当前小学生自主性缺乏，依赖性强，自信力量不足，依赖外部评价，小环境中的自私倾向较为明显。
面对这样的一个状况，如何治疗小学生的浮躁心理显得尤为重要。而在日常的的教育教学活动中，采用什么样的措施最能改善小学生的浮躁心理，听听专家们都是怎么讲的。
一、课堂上要杜绝随意发言的现象。
有的教师学生在课堂上上课时，常常不顾学生的实际水平，随意发言的现象，要造成良好的思维秩序，教师应培养学生在深思熟虑之后发言的习惯。对那些急于发言的学生，不妨教育他：“欲速则不达”，“心急不吃热豆腐”。
二、教学生会学，而不是简单地告诉学生答案。
学生会学也就学会了探究，学会了学习。教师在备课的过程中，就要设计好如何引导学生探究，引导学生寻找答案，而不是简简单单地告诉学生答案。答案在学生探究的过程中寻找，在解决问题的时间里，学生的思维过程进行得非常顺利，找到了解决问题的最佳方案。所以，在教学过程中，教师充分地为学生准备相关的知识，引导学生学会学习，让学生真正地成为学习的主人。这时，学生的思维是活跃的，解决问题是积极的，探究的过程是真正的，回答的问题也准确了，语言也在不断的练习中成熟、规范了。
三、努力让学生的思维活跃起来。
要让学生摆脱惯性思维的捆绑，力求使自己的思维能力得到最好的发展。教师要善于激发学生的思维，力求最大限度地调动学生思维的积极性、独创性，力求学生的思维不断往深处展开。这样，学生的思维才会越来越活跃。
四、教育学生要懂得放弃。
课堂上，教师要学会权衡课堂纪律与活跃气氛的时机，掌握好让每个学生都参与的“度”。对那些“开小差”的学生可采取这样一种策略：一方面，要教育学生懂得坚持与放弃的道理。一件事情往往利弊相生，恩威相济。只有坚持者才会得到胜利。但有得必有失，有时，必需放手让学生在学习过程中有所“失”，才能换取学员的智慧和精神上的成熟。另一方面，教师应多布置一些学生乐于完成而又力所能及的作业，以激发其成功感。
五、学生自我评价的能力。
1、经常收集学生的作业，找出做得好的作业，加以展览，并在全班介绍，做出评价。以其他的形式，如评奖学金、三好生等，对学生做出评价，调动学生的积极性。
2、学生互相评价。学生自评、互评，对了解自己的学习情况和同学间的学习情况，对修改自己的学习方法和寻找学习方法具有积极作用。
3、家长评价。请家长观看自己的子女或亲属的学习情况，写来评价意见，再由学生带回学校，教师可加以整理，在班上进行分析小结。
对于学生自我评价和互评，家长评价的方式，可以让学生自己主持节目，进行评价。
评课：
1、教师布置给学生完成的任务，应该适当。不能太难，也不能太容易。太难，学生不可能完满地完成，产生了消极的心理体验，产生挫拍感。太容易，学生没有完成任务的需要，也没有积极性。
2、给学生以一定的心理暗示。在课堂上，教师可以用目光接触、微笑、点头、手势、亲切的称呼等方式，对学生的努力予以充分的肯定和赞扬，有时还可以轻拍学生的肩膀。当学生取得稍稍成功时，如完成一项差强人意的作业，回答一二个不太完美的答案时，教师应亲切、温和、耐心、细致地帮助其分析原因，找出不足的根源。对于学生主动认真完成的学习任务，即使结果不是十分令人满意，也应当大大地表扬鼓励。
3、正确评价学生的成绩。应有全面的态度，坚持表扬和鼓励为主。要用百分制的分数给予学生评定，还要附加评语，指出学生的优点和不足，以及今后努力的方向。不能因为学生学习成绩不好，就根本不看他的功课，甚至讽刺挖苦。坚持全面评价的观点，既不要过分相信考试成绩，也不要否认考试分数的意义。学生学习的各方面，包括作业、测验和考试，都应该认真分析研究，力求从中得到全面的评价意见。