小学数学课堂多媒体教学？
一、创设生动形象的情境，激发学习兴趣。
学生一走进课堂，就有老师精心制作的多媒体动画情境呈现在眼前，学生的目光马上就被吸引住了。此时，教师既可以利用多媒体演示一些与教学内容相关的动画情境，也可以播放一些与教学内容无关的，但充满趣味性的动画片开头，引起学生的观看兴趣。如教学“三位数除以两位数”的计算方法时，播放动画片《哪吒闹海》的开头，让学生猜一猜哪吒为什么要闹海，海里有妖怪吗？哪吒怎样捉妖怪等等。学生在观察电脑动画的情境中，了解动画中人物的活动，猜想故事情节的发展，自然而然地掌握了被除数的构成，以及去除法的算理。又如在教学“乘法”时，呈现了一只小狗和一个篮子，学生们不知小狗和篮子有什么关系，接下来多媒体呈现画面：一只饥饿的老虎正要去吃小狗，这时从远处飞来一只鸟儿，落在狗背上，老虎一转眼看见天空中的飞机，飞机上的弹药正掉在碗里，老虎正想吃鸟顿，突然后面发一声响，回过头看见是一条草绳绊住了腿，正当它要回去拿走草绳时，小狗已腾云驾雾走了，老虎看到一只船迅速向前，老虎想咬船，船头忽然扬起，老虎被弹到了空中，紧接着，老虎又在空中遇到了许多麻烦，……这时候，学生们不禁开怀大笑，原来这是一次有趣的加法运算。就是这样，教师在数学课堂教学中，利用多媒体创设了生动形象的情境，最大限度地吸引了学生的注意力，这样在教学过程中，学生就能积极地参与到学习活动当中。
二、实践探究、合作学习，让课堂活起来。
在数学课堂上，教师将更多的学习主动权交给学生，让学生独立思考、自主探究、小组合作学习。学习的过程就是探索的过程，就是实践的过程。学生积极动脑筋思考，动手做实验，合作学习，积极探索，在活动中解决问题，在活动中发展能力，让课堂活起来。
三、在合作中学数学，在活动中玩数学。
把教学过程设计成一个个富有挑战性的学习活动，让学生去经历问题的提出与解决的过程，让学生在合作中学数学，在活动中玩数学。如：教学“圆的认识”时，教师可以设计这样一组活动：学生已经学过了长方形、正方形、平行四边形、三角形、枫叶等图形，在图中你发现了什么？用所学的平面图形的知识解决一些简单的问题。这样，在活动中，学生通过观察、操作、直观感受等获得数学知识。在教学“分类”时，可以设计这样一组活动：在学习了“长方体和正方体”的知识后，让学生们找一找，你家的床箱、书箱、衣柜，有哪些是正方体，哪些是长方体，它们各自的长、宽、高各是多少；在生活中有哪些物体的外形是直线的，哪
些物体的外形是曲线的，把它们找出来，并说一说。这样的活动充分发动了学生的脑、眼、手。在实践、操作、观察、分析、讨论、评定等活动中，发现和掌握数学知识，学会数学地思考。解决问题的过程又是研究的过程，是学习数学思考的过程，也是应用数学的过程。在活动中，不仅让学生解决了数学问题，也解决了生活中的一些问题，还体验到数学的价值，体验到成功的喜悦，增强了学好数学的信心。
在信息时代，多媒体进入课堂是时代的要求，是教学改革发展的需要。多媒体应用于教学，已成为我国教育教学改革的一项重要内容，把先进的多媒体技术有效地引入课堂教学，必将极大地努力提高教学效果。