小学观察记录怎么写？
观察学生首先要记录学生，记录学生的方式是多种多样的，有摄影、摄像、录音和文字记载等。摄影、摄像与录音的设备比较先进，而且效果逼真，能保持原有情景，显得很直观，具有强大的说服力。然而，这几种现代的高科技手段，受到诸多条件的限制，如：设备不过关，操作不熟练，学生有意识或无意识地干扰，光线与声音的干扰等，同时还会因电能耗尽造成“有心栽花花不开”，有时为了配合拍摄会形成表演，使真实性严重下降。相比较而言，用文字记载的方法来记录学生，其方法简单，适用性强。不管是在课堂教学还是在其它学习活动中，也不论在教室或是在室外，只要有支笔和本子就能随时随地记录学生的情况。学生也没有必要防备教师，他们的一举一动都能如实地反映在教师的文字记载中。
教师记学生的文字记录形式主要有观察笔记、印象记和轶事记录等。
观察笔记也叫随笔式记录，它是教师在教育教学活动中对印象比较深的典型事例和片断有重点地做较为简略的笔录，如时间、地点、人物和简要经过等，可采用顺时的方法记下学生学习的情况和言行。待到活动结束后根据观察目的和意图，运用一定的心理学理论对材料进行分析研究，形成新的材料，完成观察报告。如一位教师研究儿童的观察力，他记下一年级一个学生的如下片断：（4月9日中午）午饭前，我在厨房中烧土豆丝。儿子（6岁零2个月）走了过来，问我：“爸爸，你在烧什么呢?”我告诉他烧土豆丝，就继续忙碌起来。过了一会儿，当我再去看儿子时，他正用尺子认真地量着案板上土豆丝的长度。我十分惊讶地问：“你在干什么呢？”他说：“爸爸，我在量你烧的土豆丝有多长。”由于我忙着烧饭，没有时间去测量，就让他自己量了。他又问：“爸爸，你烧的土豆丝有多长呢？”我说大约5厘米长吧。他又说：“不对，爸爸。我已经量过，有一道菜是土豆丝，长3厘米，另一道菜是土豆片，宽1厘米。如果长5厘米，那就是土豆条，不是土豆丝了。”这显然是小学生在学习长度单位厘米之后所发生的有趣的事情，他用所学生数学知识来判断爸爸烧的不是土豆丝，而是土豆条。这个片断记叙了学生用数学知识认识生活，从而证实其观察的细致认真与周密，说明了这个学生的观察力较强。