幼儿园的质量观有哪些内容？
所谓质量就是要达到的标准和要求，是学前教育内部的结构质量与学前教育外部条件的要素质量。结构质量是学前教育内部的质量构成，主要反映在学前教育过程中教师与幼儿相互作用的水平上，这种质量是内部的核心部分。要素质量是保育、教育、行政、总务几个方面工作质量的总和。结构质量决定着要素质量，必须从提高要素质量做起，逐步提高结构质量。
学前教育的要素质量包括：
一、师资队伍质量。师资的质量是诸要素中最关键的要素，它涉及到在园教师的学历结构与层次，任职的专业合格率，教师队伍的年龄结构、职称结构以及教师的各项综合素质。教师的专业素质直接关系到幼教事业的生存质量和未来的发展水平，必须予以高度重视。
二、园所硬件质量。幼儿活动离不开园所生存空间和活动场地，离不开活动室、寝室、盥洗室、功能室、厨房、隔离室等。同时还有配套的大型活动器械、教玩具及幼儿桌椅、保教人员的办公设备等。硬件质量主要体现在以上设施设备的配备和使用上。配备是否合理、齐全，使用管理是否科学、完善，是衡量园所硬件质量的主要标准。
三、行政、总务等后勤各部门工作质量。幼教单位的后勤各部门是保教工作质量的前提和基础，后勤工作的质量直接影响到园所的稳定和正常运转，直接制约保教工作的正常开展。
四、幼儿的身心健康及家长工作。幼儿是学前教育的起点和终点，“一切为了孩子”，应使幼儿园的在园儿童都得到全面发展，使每个孩子的德、智、体、美各方面素质都能健康合格地达标。在实际工作中，我们还要切实做好家园联系工作，幼儿园应以家庭为依托，发挥家庭的教育作用，通过家园配合使教育的质量得以保证和提高。