小学教材全国统一吗？
今年9月我要去外地读了，听说他们那里是用鄂教版语文教材的，我不知道鄂教版语文是什么水平的，是简化了的还是详细点的，我不敢换书啊，我就剩这一学期了。。。 有了解的姐妹吗？告诉一声哈，谢谢
回复：不同省份的教材是不同版本的。
湖北省教育科学研究院组织编写的小学语文教材，从2006年秋季学期开始，在全省7个地市54个县市区1135所中小学开始试用。此套教材试用一年后，将在全省范围的中小学正式使用。虽然此套教材并没有确定命名，但在湖北省内，人们习惯称为“鄂教版”。
2006年是苏教版小学语文教材实施的第10年，也是北师大版小学语文教材实施的第5年。在这三年来，各品牌教材在素质教育中起到了各自的作用，也得到了社会的认可。不同版本的教材都有其优点和不足，这已经是教育界的共识。
使用“鄂教版”小学语文教材，是与推进素质教育、深化课程改革相适应的。为此，湖北省教育科学研究院组织编写了这套小学语文实验教材。
这套教材按语、文、语、修的顺序编排。每个单元的主题分明，单元间有严密的内在联系，以实现任务导向。在编排方法上，有课文、口语、综合性学习、课外阅读四个方面；在编排内容上，注重体现以下四种意识：
人文意识。一是根据课程标准强调的“树立全面和谐发展的教育思想，注重致力于学生的全面和谐发展”的原则，突出教材“人文性”的基础教育思想，注重从各个角度落实“人文精神”。二是在具体编排过程中，注重人文主题与学科知识的融合，使学生在获取文化知识的同时，逐步树立正确的世界观、价值观和人生观，具有较高的文化品位和较好的审美情趣。三是在知识、能力、方法、情感、世界观、价值观等素养的全过程中，体现“以人为本”的精神。
创新意识。以《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中国教育改革和发展纲要》精神为指导，主动适应建设创新型国家的需要，倡导和实践素质教育。如：口语交际，不仅有“演讲”、“辩论”、“采访”、“报道”、“解说”、“介绍”、“说话”等训练，还设计了“身边的新事物”、“现代科技发展”、“未来人类的生活”等专题谈话。
在“综合性学习”中设计“我们生活的地方”、“家乡的特色产品”、“有趣的传说”、“现代诗歌诵唱”、“世界名人话科学”、“编故事”、“编顺口溜”等专题活动，引导学生运用所学的语文知识、能力去观察社会，了解社会，探究问题，培养合作精神！
儿童意识。课程标准的显著特点是：充分关注儿童，以儿童的发展为本。这套教材的编写理念和方法都体现了这一原则。不同年级分别设计了不同的“口语活动”，旨在促使学生从不同的角度得到发展。如：三年级的“我想推荐的一块领土”、“我想畅游的海洋”、“我想拥有的超级能力”；四年级的“我最喜欢的游戏”、“我最希望到的未来”；五年级的“难忘的趣事”、“我喜欢的动物”；六年级的“难忘的童年”、“我的旅游计划”等等。在阅读能力的训练方面，力求贴近儿童的生活，选择浅显的、儿童喜闻乐见的材料，兼顾不同年级学生的实际，满足不同层次的学习需要。如：在二年级的“课文第二课”《我学会了坚强》的“读读聊聊”中，学生只要把“我”在比赛中摔倒了，由于胆怯而不敢参加的比赛，读到“啊！我好不容易鼓起勇气，紧握着球，小心地拍着球”，读到“我慢慢学会了坚强，慢慢地收获了果实”这两句话时，体会“我”的喜怒哀乐，并选择自己喜欢的一种颜色，在文中勾画出“我”受到挫折、遇到困难时的心情，以及“我”战胜困难、取得成绩时高兴的心情。低年级的学生学习起来并不感到吃力，反而感受到了学习语文乐趣。在五年级的“课文第三课”《我们奇妙的世界》的“联系上下文，解释下面的词语”中设计：惊叹、馈赠、神秘、神圣。这一系列的知识都是学生生活经验中积累的东西，这样设计的目的就是让学生有一种真实的学习感觉，获得一种独特的体验。
基础知识教学与时俱进。1990年课改后，在一段时间内，语文教学陷入纯技能训练的泥潭。“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等内容的增设，让语文的教学回归到了语文。体现了语言知识和语言能力的教学是相辅相成、一致不变的。