玩中学学中玩谁的理论?

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皮亚杰(Jean Piaget)提出的四种认知发展理论 具体可参考百度百科:http://baike.baidu.com/doc/2693488-3175990,这四种分别对应着孩子的四种不同的认知发展阶段。其中“同化”和“顺应”我理解应该是对应着加涅的“输入”与“输出”。 “同化”即儿童将新对象纳入自己的认知结构内(加涅的“输入”),“顺应”是指儿童的认知结构因新对象的加入而改变的历程(加涅的“输出”)。在“同化”与“顺应”的过程中,儿童的认知能力得到了提高。从这一层面上来讲,这两种方法其实是殊途同归的。

但是需要明确的是,加涅的“输入”并不单单指直接传递给孩子知识,更包括教师、家长等成人对儿童行为的规范,比如礼貌待人、文明用语等,这些规范本质上也是知识,只是形式上更加复杂。而且,加涅的“输出”也不单纯意味着将已有的知识进行重复,它还包括对新知识的概括、类比、联想等一系列认知过程。也就是说,皮亚杰的“同化”和加涅的“顺应”包含了更加丰富的内容,它们不仅仅适用于学习知识的过程,也适应于其他认知过程,如问题解决、推理等等。二者都适用于认知学习领域的研究。

在我看来,所谓的“玩中学”“学中玩”其实质就是要在教学中充分注重学生的“同化”和“顺应”,让学生在快乐的学习环境中得到能力的提升。

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