小学数学多媒体课堂？
多媒体辅助教学进入小学课堂教学已有近十多年的历史，多媒体课件集图声像于一体，形象直观，有助于学生建立正确的表象，调动学生的各种感官投入学习，并激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。多媒体教学已成为现代教学的手段。但是，多媒体教学是一柄双刃剑，如何把多媒体优势运用的恰如其分呢?笔者在“小学数学多媒体课件制作”的研修活动中，对多媒体走进小学数学课堂有了进一步的认识和思考。
一、发挥多媒体教学优势，让学生直观地观察感知，获得数学活动经验
小学生学习数学离不开直观的感受，而多媒体则能够提供给学生丰富的直观教学信息。如在“圆的认识”的教学中，利用多媒体技术，创设生动、直观、直观的情景，让学生在丰富的情景中充分感知“圆的直观特征。如，出示“月亮”图，让学生看一看；出示几个大小不一样的环状图让学生说一说；再让学生用手触摸“月亮”，使学生获得丰富的感性认识。又如，让学生通过观察课件中的图形，发现圆的各个部分都不相同，圆的直径是射线，圆心不固定，圆的大小由半径决定等，在观察中通过分析、归纳、总结、得出结论。又如在“平行四边形的面积”的教 学中，可以让学生通过多媒体课件观察、操作、验证，发现长方形、正方形可以转化为平行四边形，并利用转化后的长方形、正方形推导出平行四边形的面积计算公式，从中获得关于面积计算活动的经验。
二、注重多媒体教学的应用，让学生在活动中获得知识
小学数学知识来源于现实世界，只有把抽象的数学知识放到现实世界中去，学生才能更好的、更轻松的获得知识，并应用到实际的生活中去。而多媒体技术的最大优势是创设情景，引导学生“做数学”，使学生通过主动参与、亲身经历“做数学”的过程，使学生在活动过程中获得知识，并且获得对数学知识的全面理解和深入思考。如在小学数学“轴对称图形”的教学中，把学生带到生活中经常接触的事物如，衣服、风筝、小青蛙等，让学生找出这些图形的共同特征，并通过观察电脑演示让学生了解这些图形都是轴对称图形，通过折一折、剪一剪活动发现这两个图形的另一半是能够完全重合的。又如，通过学生动手操作学具，探索长方形、正方形、平行四边形、等腰梯形、等腰三角形的轴对称性质。这样不仅可以使学生从具体的实例中理解轴对称图形，而且从具体事例中体会并发现对称性在现实生活中的广泛应用，使数学与学生的生活紧紧地联系起来。
三、重视多媒体使用中的问题
但是，多媒体应用并不是随心所欲的，也不能把多媒体简单应用于辅助教学而忽视它自身的优势。在课件设计和制作上，教师一定要根据学生的实际水平及学生的认知规律来创设情景，运用形象、生动的画面和富有感染力的声音来渲染教学气氛，吸引学生的视听感受，使学生的情绪处于兴奋状态，思维处于高度活跃状态，提高教学质量和效果。但是，多媒体的运用要适可而止，不能过多的表现它本身的视觉效果，而淡化了教学内容。“多媒体”教学不能代替传统的教学，它只是教学的一种辅助手段，教师在设计教学时，要根据教学目的、教学的内容及学生的年龄特征选择最适宜的教学方式。而且，多媒体技术的应用要适宜，它不能代替教师的讲解，教师要用自己最简洁、最生动的语言讲述数学，要把抽象的数学知识形象化，要运用生动有趣的教学案例，把枯燥的数学知识变得生动有趣。